Estudo de caso

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Rankings de Escolas 2014: Filhos cujos pais têm mais anos de escolaridade obtêm melhores classificações

1.“Faz mais sentido comparar as escolas do mesmo concelho que misturar as escolas de todo o país num único ranking”. Comente.
-Na minha opinião faz, porque ao misturar as escolas do concelho com as de todo o país estaríamos a generalizar. Os diferentes factores que influenciam as notas alunos mudam de em cada sitio do país, tais como factores económicos ou sociais, desta forma é mais fácil comparar só com os do concelho porque possivelmente terão as mesma condições e desta forma a comparação faz mais sentido.

2. A regularidade acima referida resulta da aplicação do paradigma positivista. Justifique.
-Resulta da aplicação do paradigma positivista devido a que neste paradigma a tarefa do sociólogo é explicar regularidades sociais, e acima está referida uma. Para ser feito o ranking foram feitas estatísticas o que também é uma características deste paradigma.

3. Explique o método e uma técnica adequada à exploração da hipótese subjacente, na perspectiva da Sociologia compreensiva. 

-O método mais adequado seria o método intensivo, pois este permite um estudo mais aprofundado e mais especifico de um  ou mais determinados temas. Uma das técnicas que poderia ser utilizada seria os questionarios, pois assim poderiam adquirir resultados mais especificos do que um inquérito por exemplo.

4. Justifique as questões levantadas por Nuno Crato, confrontando as exigências dos teóricos da educação com as dos media
-Primeiramente, Nuno Crato defende que não são apenas as notas dos exames e as posições que as escolas têm que, mas também saber as vantagens  e/ou desvantagens dessas mesmas escolas perante as outras, sendo uma análise mais aprofundada do que os media... que apenas se "importam" com as notas de exames e com as classificações das mesmas escolas e tendo um método mais extensivo.

Rankings de Escolas

1. Considera a classificação de exame um indicador pobre do trabalho dos alunos?
-Sim, pois os alunos são avaliados apenas pelos seus conhecimentos, e nunca são avaliados nas suas atitudes e trabalhos realizados.

2. Comente a relação entre as médias de exame e a geografia. O local onde as pessoas residem dependente do seu poder de compra, reflectindo-se nas classificações escolares (observe o mapa).
-As notas de exames são mais elevadas no litoral do que no interior, onde as notas são na sua média negativas.

3. Comente a lógica implícita no cálculo das escolas com notas de curso e de exame mais coerentes ou mais divergenteshttp://www.dn.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=2058683&page=-1
-Nas zonas onde as notas parecem ser mais coerentes, á uma ideia de que o professor deu a nota indicada ao aluno, e que o aluno mereceu essa nota e não outra, mas nas zonas onde as notas são mais divergentes, á a ideia de que o professor favoreceu o aluno para o exame não o prejudicar tanto, ou apenas lhe deu uma nota errada porque não o soube avaliar perante os conhecimentos do aluno.

4. Cláudia Sarrico refere que origem socioeconómica tem um efeito mais severo a Matemática que em Português. Porque será?
-Os exames de matemática e português teem matéria acomulativa, ou seja, não é apenas a matéria do 12º ano, mas sim dos 3 anos consecutivos, e se um aluno tem um "desvio" na sua aprendizagem do 10º ou 11º ano isto irá refletir-se no exame que irá saír com essa matéria.
A origem socioeconómica influência, pois quem teve dificuldades antes, continuará a te-las no ano que vem...

5. Do ponto de vista de Cláudia Sarrico não faz sentido criarrankings com base nas notas dos exames. Tente explicar porque é que os jornais não seguem o conselho da especialista.
-Os jornais continuarão a publicar o ranking com base nas notas de exames, pois é a maneira mais facil para a população "intender" ou "avaliar" as escolas/alunos.
Isto não faz sentido, pois um aluno não devia ser avaliado apenas pela nota de exame, mas sim pelas notas de exames e pelo seu comportamento perante as aulas.

6. Refira efeitos perversos dos rankings de escolas.
-Um desses efeitos é pela razão de ter havido uma grande diferença entre a CIF e a CE dessa forma para diminuir a diferença aumentaram a cotação dos testes(os testes começaram a valer mais). Outro efeito é o de os alunos mais fracos são mais prejudicados pelo ranking de escolas.

7. Que interesse tem a imagem que só mostra as escolas do Concelho de Sintra?
-A vantagem de ser apenas do concelho de Sintra é de ter uma certa homogeneidade, assim não haverá uma diferença tão grande entre as notas.

8. Enquadre este tipo de análises nas perspectivas sociológicas estudadas.
-Esta tipo de análise enquadra-se na perspetiva de durkheim, o positivismo.

Representação do nativo digital

1. Comente o distanciamento entre as expectativas dos alunos e as exigências dos professores, utilizando as representações de "nativos" e de "imigrantes" digitais (Marc Prensky).
-Os estudantes são os nativos digitais e os professores os imigrantes digitais, os nativos quando necessitam de informação preferem ver múltiplas fontes, já os professores preferem menos fontes de informação mas de forma mais controlada. Ou quando os nativos precisam de aprender preferem "just-in-time" aprender em cima da hora, apenas quando precisam, já os imigrantes preferem aprender "just-in-case", mais vale prevenir do que remediar, caso seja necessário.

2. Observe como algumas das ideias que utilizou na questão anterior, não passam de mitos, segundo o Relatório da EU KIDS ONLINE. Refira alguns destes mitos. 
-Exemplos de esses mitos são: hoje em dia conhecemos muita gente na internet e essas pessoas são estranhos. Supostamente com menos de 13 anos não se deve utilizar as redes sociais mas utilizam na mesma.

3. Refira o papel da estatística na construção do conhecimento científico. 
-O conhecimento cientifico é feito com factos e para esses factos é preciso dados e usa-se esses dados para fazer estatísticas que nos mostram de uma maneira mais fácil esses dados e relacionam-os.

4. Verifique que as representações de "nativos" e de "imigrantes" digitais, apesar de poderem conduzir a alguns erros, têm interesse, particularmente porque ajudam a compreender a realidade e a formular hipóteses, a testar posteriomente. 
-A dizer que os estudantes são "nativos" dá a entender que eles são dá geração da tecnologia, é como se já nascessem adaptados a tal, já os professores são os imigrantes, são os "velhos", é como se tivessem a chegar de fora, estão a começar a adaptar-se a esta era e a começar a aprender. Desta forma é mais fácil compreender a realidade em que estamos.

Génese da Sociologia

1. Justifique porque na sua fase inicial a Sociologia terá transposto para o seio esquemas de raciocínio característicos das ciências experimentais, designadamente, da física e da biologia.

-Desde o início que a sociologia aparecia marcada por um forte pendor racionalizante e explicativo. As intenções latentes das teorias sociológicas de fornecerem uma interpretação à crise das mundividências provocada pela Revolução Francesa e pela Revolução Industrial tinham tido como consequência a associação da nova ciência à transposição das explicações «fortes» da física para o campo das ciências sociais. Quer Comte, quer Marx, estavam preocupados pelo estatuto científico do seu saber e isso significava trazer para a sociologia a dominação epistemológica das ciências da natureza, com destaque para a física e a biologia



2. Verifique que o aprofundamento do conceito de acção social de Weber, representa um esforço de inteligibilidade dos fenómenos sociais, baseado na racionalidade das condutas humanas.

-Weber deseja fundar a sociologia com bases teóricas sólidas e acaba por se lhe deparar a existência nesse corpo de saber de uma situação contraditória que impedia o fecho do sistema especulativo. É nesta dificuldade que se encontra a crise do paradigma positivista e é ao tratá-lo que Weber atinge as questões que são as dos programas científicos do século XX. Isto não significa que a obra de Weber ocupe na história da sociologia o mesmo papel que a mecânica quântica na da física, mas sim que ela defrontou problemas de ordem epistemológica que eram do mesmo tipo: a emergência em teorias fortemente explicativas e racionalizantes do problema da irredutibilidade da natureza ao saber, ou seja, a emergência da irrazão. Neste sentido, a obra de Weber é mais importante, não porque substitua interpretações causais ou deterministas por outras indeterministas, ou apenas porque criticou o positivismo, mas porque todo o seu esforço vai para dominar a irrupção do irracional e integrá-lo num discurso que permita o saber sem completamente o conseguir.


3. Justifique o parcial fracasso de Weber observando que os indivíduos tomam em determinadas situações decisões contraditórias com os critérios de racionalidade anteriormente admitidos.
-O fracasso de Weber deve-se ao facto de ele não estudar as situações na sua totalidade, mas sim parcialmente. Temos que obter diferentes explicações para entender-mos as várias situações


4. Justifique a emergência da sociologia pragmática na explicação dos fenómenos sociais em sociedades complexas, abertas e plurais.
-A sociologia pragmática constitui uma grande "modernização" teórica. Para desenvolver algum dos temas relacionados com essa sociologia, teríamos que ouvir as justificações dos interessados. Com esta análise podemos obter uma perspectiva  mais abrangente acerca dos acontecimentos em questão.


5. Relacione as preocupações da sociologia do trabalho com o desenvolvimento tecnológico.

-As transformações teóricas na sociologia do trabalho estão ligadas às três fases das mudanças nas técnicas de produção: a automatização de Taylor dos anos 50 e 60 está na base das teses deterministas técnicas; a informática nos anos 70 começa a apontar para o papel do social; com a burótica e o peso dos computadores pessoais, nos 80 e 90, as teses tendem a ser mais complexas colocando em causa a dicotomia técnico-social. Até aos anos 50/60, predomina a tese neo-marxista que defende que são as condições técnicas que determinam, em grande parte, as condições sociais.

6. Comente a situação de as aulas de Sociologia não serem leccionadas por sociólogos. Que explicações terá este facto?
-As aulas de sociologia não são lecionadas por um sociólogo, pois seria um desperdicio de tempo para o mesmo... Se em cada escola houvesse um sociólogo para dar aulas a apenas 1 ou 2 turmas, isto sería um absurdo, e ao mesmo tempo um desperdício de tempo para o sociólogo

Obstáculos Epistemológicos

1. Explicite cada um dos obstáculos epistemológicos e apresente alguns exemplos e cada um.

-Senso comum: Há uma tendência para explicar a realidade a partir do que parece evidente, como por exemplo: o carro pode ter parado pela falta de gasolina, mas também por problemas no motor.
-A familiaridade com o social: como já conhecem a realidade, não procuram mais conhecimentos para a interpretar. Como por exemplo: conhecem o cancro por conhecerem pessoas com cancro.
-A ilusão da transparência do social: os fenómenos sociais são facilmente explicados, porque estamos todos o dias em contato com eles. Tendo já vindo do antigamente o pensar de as mulheres estarem mais vocacionadas para a cozinha do que o homem.

-O naturalismo: tendência para explicar os fenómenos sociais como se de fenómenos naturais se tratasse. Exemplo: As mulheres com filhos têm mais neuroses.

-O individualismo: tendência para explicar os fenómenos sociais como se resultassem apenas de decisões ou caraterísticas individuais.Como por exemplo: visto-me de certa forma porque gosto.

-O etnocentrismo: tendência para considerar a cultura ou grupo ou sociedade a que se pertence como sendo superior às outras. Como por exemplo: Os ciganos são um povo machista. 

2. Mostre que para chegar ao conhecimento científico será absolutamente necessário afastar estes "conhecimentos" prévios.
-Para conseguirmos chegar ao conhecimentos científicos é necessário afastar os conhecimentos prévios, porque a atitude cientifica é objetiva devido ao tentar romper com o senso comum e os preconceitos sociais.

Conjugando o positivismo com a sociologia compreensiva

1. Tomando como referência os documentos acima,descreva num texto de 20 linhas com que objectivos os jovens utilizam a Internet, e como a utilizam. 
-Com base na tabela 17, 86% dos jovens utilizam a internet em casa, e 47,9% utiliza a internet na escola. 90,8% desses jovens utilizam tanto o computador quanto a internet para fazer trabalhos de casa. Segundo a tabela 22, 87,7% dos jovens utiliza a internet para visitar paginas web, 87,4% utiliza a internet para utilizar o chat ou messenger, 85,4% para correio eletrónico, 47,2% para jogar online, 17,1% para fóruns ou grupos de discussão, 8,4% para compras online, e 43,7% utiliza a internet para fazer download de músicas, softwares ou filmes.
As páginas web visitadas, estão divididas em vários conteúdos tal como desporto 51,2%, jogos 58.6%, musica 76,1%, software e informática 42,8% notícias 38,5% educativos 32,3% hobbies 35,7%, culturais 31,4% e outros 25,8%
Das pessoas que utilizam o chat, 82,3% delas conhecem a pessoa com quem estão a comunicar, e apenas 17,7% falam com pessoas desconhecidas.
Das pessoas que utilizam a internet, 92,3% estão sozinhas, 40,9% com um amigo, 16,7% estão com VÁRIOS amigos, 19,9% estão com um irmão ou irmã, 13,0% estão com o pai, 12,9% com a mãe e 8,1% com o seu namorado ou sua namorada.
Segundo estes dados, a maioria da população tem internet em casa, utilizam-na principalmente para chats, jogos, fazer trabalhos, e correio eletrónico.
As pessoas têm mais tendencia para estarem sozinhas quando utilizam a internet, e na sua maioria utiliza o chat apenas para falar com quem conhecem, e não com simples cibernautas desconhecidos.

2. Explicite como poderia desenvolver um estudo para conhecer melhor o perfil dos jovens cibernautas. -Poderiam-se realizar estudos com determinados métodos como por exemplo inquéritos em maior escala, por exemplo em vez de 1.000 pessoas podiam realizar o inquérito a 50.000 ou até com mais pessoas ainda, e quanto maior fosse o numero de inquéritos realizados, mais "completos" seriam esses mesmos estudos.
Poderiam tratar-se assuntos como "com que regularidade utiliza a internet" ou aprofundar alguns temas já abordados em estudos anteriores.

3. Fundamente três conclusões sobre o beijo com base no Quadro de José Machado Pais.


-Com este quadro, podemos concluir que os pais concordam que o seu filho beije indivíduos do sexo oposto se for seu namorado, enquanto que concordam menos com beijos de entre o seu filho e um individuo do sexo oposto que não seja seu namorado. Podemos também concluir que apartir dos 18 anos, os pais começam a não discordar tanto com os "beijos dos seus filhos".










4. Em que medida as cenas de filmes/novelas poderão constituir material interessante do ponto de vista da sociologia compreensiva?

Objeto da Sociologia

1. Verifique que a atribuição de maior interesse às regularidades sociais ou às singularidades depende da perspectiva de análise.
-Dependendo do ponto de vista um pode ter mais interesse que outro, porque a perspetiva positivista é sobre regularidades sociais e a perspetiva da sociologia compreensiva é sobre singularidades. Por exemplo, desta forma um pessoa que esteja a analisar os rankings das escolas vai ter mais interesse na perspetiva positivista.

2. Identifique o objecto de estudo da Sociologia.
-De acordo com diferentes perspetivas a sociologia pode ter mais do que um objeto de estudo, segundo Durkheim são as exterioridades das regularidades sociais, dos factos sociais. Mas de acordo com Max Weber são as singularidades das ações sociais.

3. Caracterize os factos sociais.
-Os factos sociais consistem em maneiras de agir, de pensar e sentir exteriores ao indivíduo, e dotadas de um poder coercitivo em virtude do qual se lhe impõem. Os factos sociais são relativos, devido à maneira que cada sociedade resolve um problema, essa forma vai evoluindo e de forma diversa.

4. "Nem toda a classe de acção é acção social. O comportamento intimo só é acção social quando se orienta pelo comportamento dos outros. Também não o é, por exemplo, a conduta religiosa quando permanece contemplação, oração solitária, etc. A actividade económica (de um indivíduo) só o é na medida em que toma em consideração o comportamento de terceiros".
Comente estes exemplos de Max Weber.
-Para Max Weber uma ação social tem de ser em grupo, para podermos partilhar e interagir com essas pessoas.Como por exemplo na escola, quando vamos à escola estamos a pensar em aprender todos, e para Max Weber isso é uma ação social, porque a uma coisa que nos une o querer saber e chegar mais longe.

5. Que papel nos cabe a cada um na determinação do nosso próprio futuro?
Responda à questão acima distinguindo a perspectiva durkheimiana da perspectiva 
weberiana.
-Segundo a perspetiva de Durkheim tudo depende dos factos sociais, da sociedade em que estamos inseridos, essa sociedade vai influenciar o nosso futuro. Mas com a perpetiva de Max Weber depende do que cada um faz, para Weber nós é que nos influenciamos a nós próprios, não fazemos as coisas porque todos a fazem, fazemos porque queremos.

6. Partindo do vídeo, indique alguns temas que serão objecto de estudo em Sociologia.
-Alguns dos temas que serão objeto de estudo da sociologia são por exemplo: a sociedade, as diversidades sociais (culturas, economia), a interação, a família, entre outros.

Better life - OCDE

1- Verifique que a ordenação dos países depende das ponderações atribuídas aos indicadores.

-Cada País tem classificações diferentes que os classificam, como a segurança, qualidade de vida, etc... O País A é melhor do que o País B nos indicadores com maiores valores, por exemplo Portugal tem valores de segurança mais elevados do que a Turquia, então Portugal é um País mais seguro que a Turquia, e o valor desse mesmo indicador vai influenciar a posição de Portugal em relação aos outros Países.



2- Determine os pontos fracos e os pontos fortes de alguns países.
Sugestão: Efectuar o contraste entre dois países desenvolvidos vs. dois países da periferia europeia. 

-Dando o exemplo da Alemanha e da França que são dois Países desenvolvidos que têm como pontos fortes a segurança e a inter ajuda da comunidade e como pontos fracos a aplicação na politica e até mesmo os rendimentos, e dando o exemplo de países da periferia como Portugal tendo pontos fortes em segurança e o ambiente e a Grecia tendo pontos fortes a segurança e a saúde e tendo ambos pontos fracos em rendimentos e satisfação de vida...



3- Constate a complexidade da realidade social.

-A realidade social é muito complexa, dado que abrange todo um enorme conjunto de indivíduos e grupos em permanente interacção.
Assim, para obtermos uma explicação completa e profunda de um fenómeno social, temos que recorrer ao contributo de todas as ciências sociais.
Isto não significa que a realidade estudada por cada uma das ciências sociais seja diferente. A realidade social é uma só e não se encontra compartimentada. Ela é sempre a mesma, só que é vista com a perspectiva própria, o centro de interesse, ou os “olhos” de ciências sociais diferentes.
Cada ciência social tem a sua forma de analisar a mesma realidade social. Falamos, assim, de análise económica, análise política, análise sociológica, conforme o centro de interesse ou perspectiva de estudo. “É sempre o centro de interesse que distingue uma ciência social de qualquer outra”.
Embora a realidade social seja susceptível de ser artificialmente compartimentada para maior facilidade de análise, ela é sempre a mesma realidade ou a mesma unidade.

A realidade social é una e indivisível, porque constitui um todo que não é igual à soma das partes. Assim, nenhum estudo parcelar da realidade social pode estabelecer uma linha divisória e separa-se dos demais estudos parcelares.

A realidade social é muito complexa, porque são muitos os seus aspectos, aspectos que, não existindo à margem uns dos outros, são, pelo contrário, interdependentes, interferindo uns nos outros.


4- Justifique o Desenvolvimento, como fenómeno social total.
-O desenvolvimento pode ser visto como um fenómeno social total, visto que não estuda apenas um individuo, mas a população em questão.
O desenvolvimento de um país não se vê apenas com o presente, mas com o passado que esse país teve, e aos problemas que deram ou não origem ao seu desenvolvimento. Um país pode ver-se como desenvolvido quando tem os seus indicadores de saúde, qualidade de vida, rendimento, etc... mais elevados do que um país que está em desenvolvimento e tem esses mesmos indicadores com valores inferiores a esses. O homem é o principal influênciador do desenvolvimento de um país, se esse país pois se aumenta os impostos á população por causa da crise ( exemplo português), a qualidade de vida desse mesmo país vai descer. posto isto pode dizer-se que o desenvolvimento pode ser visto como um fenómeno social total.

A Unidade do Social

1-Relacione o conceito de Fenómeno Social Total com a unidade do social.

-Fenómeno social total é algo que procuramos observar de várias perspetivas para podermos compreender melhor o fenómeno ( com uma perspetiva económica, social, etc.), o desemprego é um exemplo de fenómeno social total porque interessa a várias ciências e assim pode ser observado por várias perspetivas. Para podermos relacionar com unidade social temos de compreender que a unidade social estuda a realidade humana, portanto podemos pegar no exemplo do desemprego como um exemplo de realidade humana.

2-Distinga objecto real de objecto científico.

-  Cada ciência social (economia, sociologia,etc) desenvolve o seu objeto cientifico ao longo do seu processo de formação/configuração, sendo o objeto cientifico a diferente forma de como cada ciência vai estudar o "geral" (o objeto real) e desta forma concluímos, diferenciando que o objeto real é o que cada ciência vai estudar de diferentes perspetivas e com diferentes métodos. 

3-Como se justifica a criação de diversas Ciências Sociais se o seu objecto real é o mesmo.

-A justificação para terem sido criadas varias ciências socias, como por exemplo a economia, a sociologia, a historia, entre outras, é porque ao “separa-las” podemos estudar/examinar mais pormenorizadamente cada uma.

4-Recorrendo ao exemplo do desemprego, mostre que da separação dos saberes em diversas disciplinas, decorre necessariamente a interdisciplinaridade como atitude metodológica.
-Sendo o desemprego um fenómeno social total, com a interdisciplinaridade o fenómeno será abordado por todas as ciências sociais de diferentes formas, porque o desemprego não interessa só a uma, interessa a todas, como por exemplo à economia porque permiti conhecer a taxa de desemprego ou à sociologia porque permite saber que categorias e agrupamentos socais são mais afectados entre vários outros.